在剑桥大学的本科课堂上，新东训诲科技集团履行官、剑桥大学走访学者周成刚不雅察到个细节：有些学生鲜少主动发言，面对带有口音的快速抒发，他们显得有点昆仲措。“这背后邢台预应力钢绞线价格，是英语学问学得塌实，但会学未会用。”
“会作念题却不会交流”这风光，在夙昔的英语教学实践中直受到无为看管。2022年，训诲部认真发布《义务训诲课程案和课程规范（2022年版）》（以下简称“新课标”）。跟着新课标落地，英语训诲加强调“以东说念主为本”，强调培养学生综谈话应用才调。在此布景下，线进修对于课堂教学法，以及质教学资源的渴求，正在被东说念主看见。
2026年1月，由新东大愚文化出品，周成刚主理引进与翻译的《剑桥各人英语教学指南》系列丛书认真亮相。30种教学法、50个创意行动、101个语法问题等中枢内容直击敦朴在英语教学中面对的痛点、难点，将民众前沿教学理念引入课堂。
新课标下，英语教学的转型
从大学进修到新东训诲科技集团履行官，再到英国剑桥大学走访学者，“若何助力学生学好英语”耐久是周成刚潜心想索的课题，不同的身份让他大致从多元视角对英语训诲有刻的瞻念察。
在现时的英语教学体系中，学生往往在书面考试中发达出，却在着实的谈话场景中堕入窘境。学生的英语传说读写才调呈现“输入强、输出弱”的情景，听力和阅读往往能拿分，而白话和写稿等输出型才调普遍薄弱。
新版英语课程规范谨慎强调培养学生的中枢素养，涵盖谈话才调、文化强劲、想维品性和学习才调等多个面。若何将“以学生为中心”的理念升沉为切实可行的课堂实践，已成为天下中小学英语进修所面对的现实挑战。
近几年，在策略引下，线教学正在从“学问本位”向“素养本位”转型。在具体实践中，如在英语发蒙阶段，绘本阅读、戏剧展示、情境教学等阵势日益受到可爱，学生的学习敬爱和参与度显赫栽植。这些强调着实语境与综应用的教学旅途，是素养训诲理念在线落地的具体体现，让学生在完成名目、着实对话和多数阅读中提应用英语的才调。
“近二十年来，咱们的外语教学在举座上有了很大发展。具体来说，资历了三个阶段：在早期的时候多关注的是‘学谈话’，尤其注重对于语法的学习；自后跨越发展到关注谈话的，强调把谈话用作交际的用具；下步，咱们要关注在英语学习中对东说念主的尊重，强调用英语去贯通世界，也让世界好地相识。”英语训诲、北京异邦语大学教学张连仲说说念。
在他看来，谈话的学习紧迫的是“以东说念主为本”，让东说念主的情谊有所进入，况兼要通过学习谈话栽植我方的贯通才调，即新课标格外强调的想维品性，培养学生成为兼具故国情愫与视线的交流者。
在英语训诲调动中，线进修对证教学资源的渴慕也发是非。
新东素养训诲进修刘彦凯暗示，新东为敦朴们提供了很好的成长平台，也会饱读舞大学习并选取TKT（Teaching Knowledge Test）等英语教学才调文凭，来取得系统的教学法。“它匡助进修，尤其是新进修，系统地把抓课堂遐想，让教学不仅仅单纯的学问教学，而是诡计、有才能、有互动的完满历程。但在践诺的TKT备考历程中，不错感受到敦朴们在掌抓表面后，普遍渴慕多逼近课堂的教学趋势、语法问题、课堂行动率领。”
《剑桥各人英语教学指南》系列丛书中触及的教学法、创意行动等恰巧切中了线进修们的痛点。“看到这系列的一刹邢台预应力钢绞线价格，我就认为要把它先容给咱们的英语进修。”周成刚回忆说念。
2026年1月，由新东大愚文化出品，周成刚主理引进与翻译的《剑桥各人英语教学指南》系列丛书认真亮相。受访者供图
新东与剑桥大学耐久保持作，继续关注英语训诲域的前沿资源与服从。2024年，在次了解剑桥新教学资源的历程中，周成刚被这套英语教学丛书劝诱——由斯科特・索恩伯里、杰里米・哈默等现代顶英语教学各人撰写的系列著述，以恣意凝练的谈话，涵盖了教学法、教学趋势、创意行动、语法问题等广博英语教学中的中枢内容。
周成刚从这系列里取舍5本翻译，分散是《30种谈话教学法》《30个英语教学趋势》《50个创意行动》《50个交际行动》和《101个语法问题》，“取舍这5本书，是想从表面、法、细节全位地为英语教学提供有价值的参考。”
与世界前沿的教学理念“同频共振”
“这里要直率点”“这里情感再迷漫点”……在新东素养训诲课堂中，孩子们正在进行场“戏剧展演”，展演的主题是Waiting for Hares（《问道于盲》）。同学们先在敦朴的启发下阅读文本并张开看管，随后分角进行排练展演。排练时，新东素养训诲进修孔悦时时提供指，同学们尽心进入，英语才调也在潜移暗化中得到栽植。
连年来，跟着英语训诲向“中枢素养向”转型，像这样的教学探索越来越多地出现在素养训诲机构和公办学校的英语课堂之中。
孔悦即是在这样的调动海浪中成长的名进修，开端，她并不澄澈该若何上好堂以中枢素养为向的双语故事演出课。跟周围共事样，她既积参加新东组织的统培训，也主动通过种种资源学习国表里的教学理念与法。这其中，就包括了对TKT等进修认证体系所倡的系统教学框架与法的研习。这些体系所强调的注重学生才调培养的理念，为她遐想素养课程提供了实践启发。
研究词，若何继续取得质教学指资源、造与时俱进的素养成长课，是她直在想考的问题。《剑桥各人英语教学指南》系列丛书出书之后，孔悦迫不足待地翻看起来。作为线进修，她选书敬重的规范即是“二天走进教室能不成用得上”，而这套书给她的嗅觉恰是如斯。在《50个创意行动》书中，她欢欣地发现存多数对于借助戏剧开展教学的法先容。“书中还先容了演出文本、设想静态画面、随性演出等具体行动技术，让我加了解若何通过戏剧的阵势去开展素养栽植教学。”
“我防卫到《30种谈话教学法》中提到了‘普伦德加斯特的明慧法’，它强调通过精选极少的频句型，在不同的故事情境中反复出现，通过变化来拓展词汇，而不是从语法例则径直起头。”孔悦暗示，她以前从来没听过这个法，然则在课堂上直王人是这样作念的：不是让孩子先学语法例则，而是先从有道理的完满抒发运转，让孩子在反复应用变化抒发的历程中当然酿谚语感。
这种与各人“同频共振”的嗅觉让她相当鼓舞。“原本咱们直在作念正确的事，仅仅不知说念它的业称号和背后的系统化表面。我对我方的教学法又进行了索取和升华，也加自信。”
刘彦凯也提到了书中让他印象刻的“说念格玛英语教学”，又被称为“不插电”教学邢台预应力钢绞线价格，强调教学由对话驱动、较少地依靠材料，以学生为中心。“咱们在教学中也会让孩子们去进行分组看管，钢绞线厂家然则这种阵势往往仅仅课堂里的个部分。系统地了解到这个教学法后，我也会加入地对我的课堂教学遐想进行想考。”
张连仲谈说念，在面前时间，英语已成为种具有多元形态的“Englishes”——它践诺上是种化的通用交流用具，就业于列国东说念主民之间的跨文化相易、信息取得与学问分享。现时外语训诲域的紧迫趋势，恰是倡“谈话为我所用”，即笔据不痛惜境与策动天真应用谈话，终完了存交流。“《30个英语教学趋势》聚焦外语教学的同期，也触及了谈话、学习和教学等许多践诺的问题，是许多进修和不休探究和想辨的大问题。”
周成刚先容，《30种谈话教学法》和《30个英语教学趋势》在表面层面屋建瓴地先容了英语教学的前沿理念。书中既有对传统翻译法、传说法的客不雅评价，也有对交际法、千里浸法、当然法等现代法的翔实阐释。“但愿咱们的英语进修在职何个边缘，无论是城市照旧偏远山区，王人能跟世界前沿的教学理念同频共振。”
让进修“知其然”“知其是以然”
在实践层面，《50个创意行动》和《50个交际行动》提供了丰富种种、可径直落地的课堂行动遐想。
随性演出法指在互动中，参与者不知说念接下来会发生什么，须迅速作念出响应，匡助学生提对突发情况的鄙俗才调；演出行动则让学生演出某学科的，他们须恢复发问，但每次只可说个单词；模拟派对行动让学生策动场派对以庆祝某个行动，需要笃定派对的时刻、处所、举办式、准备的东西……这些行动强调双向互动，重在让学生启齿参与。
周成刚暗示，“这些教学行动实操强，敦朴看完就不错径直应用。当敦朴们想不到有创意的教学行动了，与其苦想冥想不如径直望望这些现成的、照旧经过数次窥探的法。”
“为什么现在完成时是种现代时”“few、fewer和less的用法限制”“为什么money不可数”……让许多学生头疼不已的语法问题，则在《101个语法问题》中得到评释。
周成刚暗示，但这本书不是用传统的法讲语法，而是由个个小点切入，用几百字度凝练地阐释了每个语法点的酿成历程和地域互异。让进修对每个语法“知其然”“知其是以然”，并告诉你“语法并不是惟有唯的谜底”。
张连仲也对此暗示了敬佩：“它让进修领路谈话是在不休地发展变化的，而非成不变的公法。死抠所谓的语法照旧落后了，咱们现在强调语法的化、语用化。”
整套书聘用中英双语对照阵势，既便进修快速掌抓中枢内容，也为进修提供了栽植本身谈话才调的契机。竹帛体量工整，便于佩带。周成刚暗示：“我但愿进修能把它放在案头，随时翻阅查阅，把它行为教学中的好襄理。”
“对于教研负责东说念主和课程遐想者而言，这套书具有大的价值。举例，可用于机构重构课程理念、培训进修等。”位曾在澳大利亚作念过小学进修，面前在北京作念英文进修的Amy Chen在读完这套系列丛书后暗示，这套书侧重于“任务式学习”和“有道理的互动”，匡助其了解若何好地组织谈话课程。
“在咱们进新时间外语训诲的布景下，这套书的到来恰逢当时，很有道理和匡助。”张连仲暗示，这套《剑桥各人英语教学指南》以及作家的理念，相当契当下英语教学的各式关节问题和困惑。
张连仲以“各人小作、名师明译”评价这套书。他暗示，这几位作家从事英语训诲研究和实践多年，既有想想表面，也有影响力。而译者周成刚凭借其多年训诲实践与交流积淀，译文准确信达、澄澈可读。这套书澄澈梳理了外语教学域从宏不雅到微不雅的不雅念、模式、法，许多话题和不雅念和我外洋语训诲调动相呼应。书中提供的多种课堂教学行动具有很好的使用价值，诸多研究服从对于引外语业师范生拓宽其业视线尤为有匡助。
张连仲提议，英语进修不错中英对照去读，在比拟中加对内容的领路和活用才调。在对具体行动的使用前，要接头具体的学生情况，不要依模画样。
从“学谈话”到“与世界对话”
周成刚对翻译的关爱源于地说念的热。早在1982年，他的篇翻译文章便发表于《英语世界》，并成为而后40年未始解除的好。
作为新东的履行官，他广博需处理纷纭复杂的责任，为了翻译这套《剑桥各人英语教学指南》，他时时早晨6点就起床进入翻译责任，言简意赅，确保译文既准确传达原文理念，又符华文的抒发民俗。
周成刚在担任训诲企业处分者的同期，还担任校客座教学，并于2025年赴剑桥大学访学。“当我60岁后再去看翻译这件事，我地感受到个东说念主对英语的领路力和对汉语的抒发力，对于翻译的紧迫。我现在回头再看我方40年前翻译的东西，也会认为略显青涩。但这即是跨越。”
2025年，新东履行官周成刚在剑桥大学访学。受访者供图
谈及未来对这套书的使用规划，周成刚暗示，他但愿能在新东里面当先使用起来，开展多维度的进修赋能责任，也将通过典籍捐赠等式，为多进修，尤其是偏远地区的进修提供系统化、实操强的业发展资源，匡助他们了解前沿的英语教学理念与法，栽植教学水平。同期，他也但愿以这套书为桥梁，将理念法引入课堂实践，动英语训诲从“模仿警戒”迈向“融立异”，助力英语教学调动向纵进。
手机号码：15222026333此外，周成刚还策动不才次前去剑桥大学走访时，采访这套书的作家，入了解他们的教学理念和创作初志，并将这些内容分享给的英语进修。“此次先出5本，也很期待看到它们在国内课堂的践诺反馈。淌若大认为真有匡助，咱们很乐意把多好书引进来。”
在周成刚看来，在民众化入发展的今天，学习英语不是为了成为谈话学，而是为了掌抓种与世界对话的妙技，领路异国的文化，拓展我方的贯通限制。
“生机有多东说念主投身于这项奇迹，不仅要将外洋的警戒引入，要结原土国情进行化的阐释，终完了与为的交流。要培养出既有国情愫，又具有视线，大致与进行对等、平视且温顺交流的东说念主才。”张连仲强调，这恰是下代外语训诲应当追求的策动。
新京报记者 徐彦琳
剪辑 缪晨霞 校对 穆祥桐邢台预应力钢绞线价格
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